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Estudiantes de segundo año “ B” de la Escuela Secundaria para jóvenes y Adultos del Colegio Nacional reflexionan sobre educación.
Por Claudia Lóez
Todo es según el cristal con que se mire. Cuando se habla de educación de jóvenes y adultos surgen, desde el ámbito académico, diversos criterios de análisis. Desde una mirada socio- histórica- política se destaca la función reparatoria; así, estas escuelas (hoy llamadas Esjas) vienen a paliar el efecto neoconservador de las políticas de ajuste que instituyeron la inequidad. Otras elaboraciones teóricas insisten en ver en una gran franja de jóvenes, la expresión de fenómenos sociales que hacen presumir “más” probabilidades de engrosar los números del índice de riesgo educativo. Sin embargo, lejos de las proyecciones catastróficas, jóvenes reales exponen, en esta página, expectativas y vivencias que advierten en sentido contrario.
Lo que sigue es parte de un trabajo (entrevista) realizado en una hora de clase. La consigna: realizar preguntas y elaborar respuestas sobre temas educativos, significativos, a criterio del alumno, desde los roles, intercambiables, de entrevistadores y entrevistados. Ahí va:
¿Por qué decidimos formar parte de esta escuela?
- En el colegio nocturno tenemos la posibilidad de hacer varios años en uno, este hecho permite que las personas que han dejado de estudiar avancen más rápido; de esta manera además de recuperar el tiempo perdido se sostiene la expectativa de poder continuar una carrera profesional. (Mirco y Pai )
- Venimos a este colegio por que nos enseña y nos enseñó valores, en especial, a respetar a los demás sin importar la clase social. Vale señalar también, que los profesores vienen con muy buena disposición a enseñarnos y le dan valor al estudio. (Noelia , Tatiana y Delfina)
- Venimos para poder abrir nuestros conocimientos a la realidad. (Ernesto y Fabián)
- Para ser alguien el día de mañana (Luis y Yari)
- Sentimos una responsabilidad y un compromiso con nosotros mismos.
¿Cómo nos sentimos dentro del grupo?
- Al principio es un poco incómodo, pero después nos sirve para aprender a estudiar en forma compartida, nos ayuda a complementarnos, a ser más responsables y a ampliar nuestras amistades. (Leandro, María, Cristian)
- Es una ventaja compartir las horas de cursada, es el único momento en el que interactúo con personas de mi edad.
- Me relaciono muy bien todos; somos compañeros aunque haya diferencias de edad.
- Me gusta hacer trabajos grupales con compañeros, especialmente si son responsables y aplicados.
- El estudio es el objetivo principal de un adolescente, obtener un título será muy importante para construir nuestro futuro, pero no es un logro individual, el grupo ayuda.
¿Cuál es la diferencia entre una escuela diurna y una nocturna?
- En la escuela nocturna hay mayores facilidades por el horario que me permite trabajar, además de realizar otras tareas habituales.
- El método de estudio es más dinámico y adaptado a nuestras necesidades, los programas ponen énfasis en los temas más importantes, son “compactados”.
¿Qué pretendemos aprender?
Más allá de los saberse básicos: leer, escribir, comprender, saber resolver, también pretendemos aprender a fortalecernos, a respetarnos como personas, a valorar la importancia del aprendizaje permanente, del hábito de estudio; porque más allá de las dificultades que cada persona pueda tener, con voluntad se pueden alcanzar los objetivos que cada uno se propone.
¿Cuáles son los aspectos positivos y negativos de la entrega de leas netbooks?
En primer lugar vemos, positivamente, que este proyecto es un gran avance a nivel escolar en la Argentina, ya que no todos tenemos la posibilidad de tener una computadora propia. El Plan conectar igualdad acelerara el trabajo de búsqueda de información y facilita la asimilación de los temas. Las imágenes simplifican el proceso de entendimiento. Tenemos hipótesis sobre la parte negativa que habrá que evaluar a lo largo del año: podría producir distracción o interferir en la comunicación profesor alumno. (Federico y Fabián)
¿Cómo va a ser nuestra vida cuando nos recibamos?
- Seguramente en ese momento vamos a decidir sin seguimos una carrera universitaria o presentamos un currículo para entrar en una fábrica. Eso va a depender, fundamentalmente, de los recursos económicos disponibles.
- En el futuro quiero encontrar un mejor trabajo y mejorar mi calidad de vida que le sirva a mi familia y a la sociedad.
- Va a ser mejor, estudio para la vida cotidiana. (G)
Lo que se leyó hasta aquí es parte de la respuesta efectiva de una comunidad educativa a una demanda interna y externa por mayores grados de educación, en la que el sentido de superación de los alumnos aparece a través de diversos indicadores.No es cierto que a los jóvenes no les interesa estudiar. La educación se hace de pequeños momentos, como este, que sirven para internalizar una cultura del esfuerzo y del trabajo diario. La integración del tejido social, la paz y la calidad de vida dependen, en gran medida de la elaboración vivencial del pequeño acto pedagógico cotidiano construido en los vínculos generados dentro del aula. Los jóvenes son protagonistas conscientes de su propia educación. A buen entendedor, sus palabras.
INFORMATIVA
U.D.A Delegación Gualeguaychú
La Unión Docentes Argentinos (U.D.A.) sigue realizando aportes para una mejor educación
Capacitación docente: “Legislación Educativa II”
El miércoles 27 de Abril, U.D.A. llevó a cabo el segundo encuentro de capacitación docente en Legislación Educativa, en el Centro de Defensa Comercial. Tuvo como exponente al Dr. Sergio Pereyra, con una exitosa y numerosa concurrencia de docentes de todos los niveles de nuestra ciudad.
Donaciones a la Escuela Secundaria Nº 2 “Pablo G. Haedo”
El viernes 29 de Abril, U.D.A., con la presencia de la Secretaria Gremial de nivel Nacional Prof. Mirta Raya, la Cra. Ly Chamorro, Sec. Mujer a nivel Nacional e Internac. SOESGYPE y delegados de Gualeguaychú, Prof. César Schlotthauer y Prof. Pablo Bourlot, hicieron entrega a directivos, alumnos y personal docente, de una donación consistente en útiles, zapatillas, pantalones, guardapolvos, mochilas, remeras, medias, elementos obtenidos, a través de un proyecto educativo presentado y defendido por el Prof. César Schlotthauer, delegado gremial de dicha Institución, en la ciudad de San Bernardo en Diciembre del año pasado.
Capacitación Política Sindical
El sábado 30 de Abril, en el Centro de Defensa Comercial, se realizó una jornada Política Sindical, Organizada por delegados de U.D.A.
Contó con la disertación del Prof. de la U.B.A e historiador Cro. Mario Gasparri, quien expuso sobre el tema “El Movimiento Obrero Argentino” y la Cra. Sec. Mujer SOESGYPE, Ly Chamorro, quien expuso sobre “La Mujer Sindicalista”.
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La necrofilia histórica
¿Que lo motivó participar de las 2º jornadas entrerrianas de ciencias sociales?
En primer lugar, la gentil invitación formulada por el profesor Marcos Henchoz en representación de la comisión organizadora. Por otra parte creo que los encuentros orientados a intercambiar conocimientos y experiencias relacionados con las diversas ciencias sociales -por ejemplo, la Historia- contribuyen a enriquecer la labor de investigadores y docentes. Asimismo los estudiantes tienen la oportunidad de canalizar sus inquietudes específicas, relacionándose con los asistentes y comparando distintos enfoques.
¿Cuál será la temática en su exposición?
La vinculada con una cierta tendencia de los argentinos a la necrofilia con relación a los protagonistas de nuestra historia. Se entiende por necrofilia, en este caso, a la sobrevaloración de los hechos y procesos vinculados con episodios dramáticos y trágicos. Sobre todo cuando se trata de las efemérides, que privilegian los aniversarios de la muerte por ejemplo de San Martín, Belgrano, Sarmiento, etc., cuando en realidad nuestros próceres han sido protagonistas y promotores de acciones y obras que honran la existencia humana.
¿Por qué se encuentra interesado en estudiar y analizar la cuestión de la necrofilia en la historia argentina?
Porque el tratamiento de la necrofilia en la historia argentina, al ponernos en contacto con aspectos poco conocidos o menos estudiados de nuestro pasado, puede ayudarnos conocer mejor y comprender a los grandes hombres y a las mujeres sobresalientes, devolviéndoles la dimensión humana que nunca debieron perder. Agrego que este tema puede estimular nuestro interés en averiguar qué papel les cupo a los hombres y mujeres anónimos sin cuya actuación en la sociedad los protagonistas no hubieran llevado a cabo sus proyectos. En síntesis, es necesario pensar en una historia que se ocupe de las sociedades, no de los hombres y mujeres aislados.
¿Qué opinión le merecen los planes de estudio de historia en el nivel secundario?
Desde que me jubilé en 1998 como supervisor generalista y del área de las Ciencias Sociales en el nivel medio, sólo he mantenido contactos esporádicos con el sistema educativo neuquino. En ocasiones concurro a establecimientos escolares para desarrollar actividades de capacitación En consecuencia no me siento capacitado para opinar con la autoridad que da la experiencia cotidiana sobre los planes de estudio de Historia en el nivel secundario.
Una reflexión final
Siento la necesidad de expresar mi reconocimiento a las instituciones patrocinantes y a la Comisión Organizadora por la realización de las Segundas Jornadas Entrerrianas de Ciencias Sociales. Esta actividad convocante prestigia a los responsables y revela la intencionalidad de fomentar la actualización y el crecimiento profesional. Asimismo permite a los estudiantes y vecinos acceder a un ámbito propicio para el intercambio de conocimientos, experiencias y novedades bibliográficas. |
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Por Mario Gercek
En el primer artículo publicado en este diario se mencionan tres constantes históricas con relación a la Argentina: a) la necrofilia, con su variante la necrofilia itinerante o ambulatoria; b) una marcada tendencia al exilio voluntario o forzoso; c) la vigencia de relaciones antinómicas. Alberdi ofrece –con San Martín- uno de los ejemplos más extremos de la segunda constante.
Con el Padre de la Patria acumulan, quizás, el mayor número de años fuera del terruño, aunque por causas distintas. Don Juan Bautista falleció dos meses antes de cumplir 74 años. Vivió en Montevideo, Chile, y diversos países de Europa –sobre todo en Francia- 43 años. San Martín residió en América sólo 17 años.
Alberdi nació en Tucumán el 29/08/1810, año de la Revolución de Mayo. Sarmiento, quien hubiera deseado nacer también en ese año tan auspicioso, vio la luz 5 meses y medio después, en San Juan, el 15/02/ 1811. Fueron coetáneos y sus vidas se cruzaron en varias ocasiones. Uno y otro son figuras sobresalientes del pensamiento de avanzada que caracterizó a los hombres de la Generación de 1837 liderada por Esteban Echeverría. El tucumano y el sanjuanino fueron protagonistas de una larga etapa de la vida política, literaria, científica y cultural de la Argentina, que tiene su punto de inflexión en la Constitución de 1853 y culmina en el llamado Proyecto del 80.
En la ciudad de Buenos Aires, donde realizó los estudios equivalentes al nivel medio y la mayor parte de la carrera de abogacía, incursionó en la música. Fue buen flautista y competente pianista. Allí escribió El espíritu de la música a la capacidad de todo el mundo. Luego publicó una obra de carácter didáctico, Ensayo sobre un nuevo método para aprender a tocar el piano con la mayor facilidad. Compuso valses, minuetos y canciones. Algunas de estas composiciones se conservan y ejecutan en la actualidad. Cofundador de la revista La Moda, gacetín de música, literatura, costumbres y poesía, colaboró bajo el seudónimo de Figarillo. En La Moda “Se recurre a temas frívolos para hablar de cosas serias”1. Participó, en la fundación del Salón Literario. Con Esteban Echeverría y otros amigos crearon la Joven Generación Argentina que después se transformó en la Asociación de Mayo. En estas dos instituciones se echaron las bases del pensamiento fundamental de la denominada Generación de 1837. El guía del grupo, Echeverría, escribió con posterioridad El dogma socialista, obra que refleja ese pensamiento sintetizado en las palabras: Mayo, Progreso, Democarcia. Debido a la desconfianza del gobernador Rosas por la equidistancia de los jóvenes intelectuales con relación a federales y unitarios, la Asociación de Mayo se disolvió y sus miembros tomaron el camino del destierro. Alberdi se trasladó a Montevideo. En esta ciudad escribió la única obra de teatro completa que se conoce: El Gigante Amapolas, desilusionado por los desencuentros, la desorganización y los fracasos de los exiliados unitarios en su intento de derrocar al gobernante porteño. Según Popolizio se trata de una “(…) sátira picante donde pone en ridículo a los visionarios tímidos que imaginan colosal y omnipotente el poder de Rosas”2. Desde Montevideo viajó a Europa. En París conoció y entrevistó a San Martín y escribió después una memorable semblanza del prócer. En 1844 se radicó en Chile, país que abandonó varios años después para hacerse cargo de la representación diplomática asignada por la Confederación Argentina.
Alberdi es conocido por su obra Bases y puntos de partida para la organización política de la República Argentina…, que sirvió de fuente de consulta a los constituyentes de 1853. Durante su exilio chileno se destacó en el ejercicio de la abogacía y del periodismo. En ese país sostuvo una célebre polémica con Sarmiento, plasmada en el intercambio de misivas publicadas luego bajo los títulos de Cartas quillotanas (de Alberdi) y Las ciento y una (de Sarmiento). Fue un crítico implacable de los gobernantes de Argentina, Uruguay y Brasil que impulsaron y protagonizaron la Guerra de la Triple Alianza con el objetivo de eliminar al Paraguay progresista como país soberano3. Su rechazo al belicismo de los Estados se evidencia en El crimen de la guerra (1870), “(…) un alegato jurídico a favor de la paz y la justicia del mundo”4. Enjuició el enfoque porteñista de la obra historiográfica de Bartolomé Mitre, en especial la Historia de Belgrano y de la Independencia argentina 5. En su carácter de ministro plenipotenciario en Europa (1854-1862), designado por el presidente Urquiza con sede en París, prestó importantes servicios a la Confederación Argentina; en 1859 logró que España reconociera la independencia de nuestro país. Con el advenimiento de Mitre a la presidencia cesaron sus servicios diplomáticos.
En 1879, después de 41 años de ausencia, regresó a Buenos Aires para asumir como diputado electo por Tucumán. Su actitud dubitativa ante al proceso de federalización de la ciudad de Buenos Aires impulsado por el presidente Avellaneda provocó la pérdida de su banca. Tras el fracaso de la denominada Revolución de 1880, Buenos Aires se erigió por ley en capital definitiva del país. A pesar de su cesantía consideró auspiciosa esta norma en la obra de 1881, La República Argentina consolidada en 1880 con la ciudad de Buenos Aires por capital. Alberdi decidió retornar a París, donde falleció el 19 de junio de 1884. Durante el último año de su primera presidencia Roca logró que se iniciara la edición de sus obras completas en ocho tomos.
Es destacable la iniciativa de la Federación Argentina de Colegios de Abogados que instituyó en 1958 el 29 de agosto como Día del Abogado, en coincidencia con la fecha en que nació el padre de nuestra Constitución. Pienso que, con este gesto, los profesionales del Derecho honraron la vida de Alberdi, tomando distancia de cierta inclinación a seleccionar con preferencia hitos que privilegian hechos luctuosos, muertes heroicas o decesos ilustres 6.
Alfredo Palacios sostuvo que, a pesar de su prolongado exilio, “Nadie estuvo más presente en la patria que Alberdi. Nadie padeció más con sus dolores ni nadie combatió más en las horas de la adversidad trágica” 7.
CITAS
1 POPOLIZIO, Enrique, Alberdi, B.A., Hachette, 1960. pp.21 y 34-35.
2 Alberdi, ob.cit, p- 57
3 LUNA, Félix, Juan Bautista Alberdi, B-A., Planeta, 2004. p. 103.
4 PALACIOS, Alfredo, prólogo a ALBERDI, J.B., El crimen de la guerra, B.A., Edit. Luz del Día, 1957, p. 9.
5 ALBERDI, Juan Bautista, Grandes y pequeños hombres del Plata, B.A.,, Plus Ultra, 1991, pp. 58 a 65.
6 GERCEK, Mario, Necrofilia e historia argentina, en Enfoque Educativo, diario El Día, Gualegaychú, 27-03-10, p. 9.
7 PALACIOS, Alfredo, Prólogo a…, ob.cit, p.10.
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El próximo lunes se iniciarán las clases del cuarto año de la Escuela Nº 5 concretando un sueño de los sueños de la zona.
Por Claudia López
Es bueno, a veces, dejar de pisar tierra y ascender a las alturas del espíritu; también lo es navegar por las aguas para llenarse de espíritu.
Fue una vez parte del Departamento Gualeguaychú, luego cobró autonomía política, me refiero al Departamento Islas del Ibicuy, tierra con sonido de aves y nombre aborigen.
Allí, donde el cuerpo del suelo es atravesado por miles de arroyos, hay niños y jóvenes que se levantan muy temprano para tomar la lancha que los llevará a la escuela, que zarpa llena de voces y ruido de motores. Y ahí va la comunidad juntándose muelle a muelle en cada uno, una madre, un padre, un hermano acompañan a los niños o jóvenes que se dirigen a la escuela.
Ir a una escuela “de aguas” tiene un sabor especial, y basta entrar por primera vez a cualquiera de ellas para quedar prendado de su magia. Allí se siente el sabor y el olor de la patria.
La ceremonia del izamiento y el arrío de la bandera cobra un clima especial, con un fondo de arrullo: esta es nuestra Argentina, nuestra Provincia, nuestra tierra, pródiga en lo que a tantos les falta. Esa agua que discurre mientras la bandera sube, recortada sobre el cielo y la figura de los chicos, formados junto a sus docentes, nos repite diariamente cuán ricos somos en recursos naturales y humanos. Y cómo hay una voluntad en la gente de seguir enriqueciéndonos y haciendo cotidianamente la historia nuestra con cosas simples.
Ser protagonista de la creación de una escuela es uno de los hechos más promisorios que pueden ocurrirnos, desde todas las condiciones en las que nos toque participar: como alumnos, docentes, directivos, vecinos, funcionarios, políticos. Una escuela, cambia la geografía de la vida no solo de quienes en ella se forman sino de toda la comunidad, que de una manera u otra se relaciona con ella.
Y eso es justamente lo que ocurre, en estos días, en la Escuela Nº 5 de Arroyo Martínez: se siembra una esperanza y una fé.
La resolución 847 /10 del Consejo General de Educación de la Provincia de Entre Ríos, da origen al cuarto año de la escuela secundaria. En Arroyo se han matriculado 15 alumnos de la zona.
La iniciativa de creación surgió de los propios estudiantes que egresaron en 2010 del tercer año de la Educación General Básica y de sus familiares. El pedido fue tomando forma apoyado por padres, vecinos, docentes y equipo directivo de la institución, quienes encontraron apoyo pedagógico en las autoridades educativas.
La génesis de su creación reconoce momentos que son paradigmáticos. Hacia fines de 2010 se promovió una reunión para tratar la posibilidad de la creación de este nuevo servicio educativo. Estuvieron presentes: la Intendente de la localidad, Prof. Carmen Toller, el Senador, Dr. Melchiori, la Directora Departamental, Prof Norma Biavaschi, la concejal Sandra Latuf, la Supervisora de Zona, Prof Claudia López el Director, Prof. Fabio Oggier, la maestra de primer año, Susana, representantes del gremio docente, un número importante de profesores, autoridades de Policía, de Prefectura, el Copnaf, de empresas de la zona, madres, padres, vecinos. Este grupo humano apoyó el pedido de alumnos y docentes. La Presidente del Consejo General de Educación, Prof. Graciela Bar visitó hace días las instalaciones escolares.
Desde el lunes, Arroyo Martínez tendrá su escuela secundaria. Nuevos docentes navegarán diariamente hacia su trabajo entre el sonido de los motores y conocerán una realidad diversa, otros, los antiguos, extenderán sus horas de clases ratificando una elección profesional y humana. Todos tendrán que afrontar lluvias, tormentas, calores, crecidas y fríos isleños. Tendrán que penetrar el espíritu del Arroyo con un alma que, a la vez vuela y navega, muy cerca del Río Uruguay, donde las fronteras virtuales se confunden y los celulares indican “Bienvenido al Uruguay” nuestros maestros y alumnos hacen patria, aprenden, enseñan, hermanan.
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